КОМПЕТЕНТНІСТЬ ЯК ПЕДАГОГІЧНЕ ЯВИЩЕ
Реформування системи освіти в Україні набуло нині
глобального характеру. Ми є свідками і учасниками процесів, котрі безпосередньо
пов'язані з реформуванням змісту освіти - затвердження Державних стандартів
початкової освіти та базової середньої освіти. Але чи не найяскравіший приклад
оновлення ми спостерігаємо у реаліях реформування системи оцінювання.
Результатами навчання в цій системі визнаються рівень
навчальних досягнень та компетенції учнів. "Компетенції є інтегрованим
результатом навчальної діяльності учнів...". Чим обумовлена
перспективність такого результату? "Визначення навчальних досягнень учнів
є особливо важливим з огляду на те, що навчальна діяльність у кінцевому
підсумку повинна не просто дати людині суму знань, умінь та навичок, а
сформувати її компетенції".
У вітчизняній педагогічній літературі уживаються і
поняття "компетенція" ("компетенції", "групи
компетенцій"), і поняття "компетентність" ("групи
компетентностей"). Тлумачний словник подає вельми схожі трактування цих
загальних понять.
Компетенція:
добра обізнаність із чим-небудь; коло повноважень
якої-небудь організації, установи чи особи.
Компетентний:
який має достатні знання в якій-небудь галузі, який з
чим-небудь; добре обізнаний, тямущий; який ґрунтується на знанні, кваліфікований; який має певні
повноваження, повноправний,
повновладний.
Поняття "компетенція" традиційно вживається
у значенні "коло повноважень", "компетентність" же
пов'язується з обізнаністю, авторитетністю, кваліфі-кованістю. Тому доцільно в
педагогічному сенсі користуватися саме терміном "компетентність".
Компетенція -
це сукупність взаємопов'язаних якостей особистості (знань, умінь, навичок,
способів діяльності), які є заданими до відповідного кола предметів і процесів
та необхідними для якісної продуктивної дії по відношенню до них.
Компетентність -
це володіння людиною відповідною компетенцією, що містить її особистісне
ставлення до предмета діяльності.
Освітня компетенція як рівень розвитку особистості
учня пов'язана з якісним опануванням змісту освіти.
Освітня компетентність - це здатність учня здійснювати
складні культуровідповідні види діяльності.
Отже, освітня компетентність – це особистісна якість,
що вже склалася.
Компетентний спеціаліст, компетентна людина - це дуже
гідна перспектива.
Які основні складові компетентності?
По-перше, знання, але не просто інформація, а швидко
змінювана, динамічна, різноманітна, яку треба вміти знайти, відсіяти від
непотрібної, перевести у досвід власної діяльності.
По-друге, уміння використовувати це знання у
конкретній ситуації; розуміння, яким чином добути це знання, для якого знання
який метод потрібний.
По-третє, адекватне оцінювання - себе, світу, свого
місця в світі, конкретного знання, необхідності чи зайвості його для своєї
діяльності, а також методу його здобування чи використання.
Компетентність =
мобільність знань + гнучкість методу + критичність мислення
Безумовно, людина, яка уособлює в собі такі якості,
буде вельми компетентним спеціалістом.
Формування ключових компетентностей на уроках математики
Формування компетентностей учнів зумовлене не тільки
реалізацією відповідного оновлення змісту освіти , а й адекватних методів та
технологій навчання . Але зміст та методика викладання будь-якого предмета
мають певні специфічні риси стосовно формування компетентностей учнів .
Ось характеристика предметного арсеналу шодо
формування компетентностей учителями математики.
Соціальна компетентність.
o Вибір учителем завдань , які передбачають для учнів
самостійний пошук розв'язку.
o Надання учням можливості обрання варіанту завдання
чи шляху розв'язання задач.
o Використання самооцінки та взаємооцінки учнів.
o Розв язування задач різними способами та визначення
раціонального шляху розв'язування.
o Залучення дітей до роботи в групах.Обов'язкова
умова- врахування індивідуальних можливостей школярів.
Завдання мають бути якщо не індивідуальними, то хоча б
різнорівневими .
o Надання учням можливості виявлення ініціативи.
o Практикування доручень учням ( наприклад : „
відповідальний за наочність” , „ консультант ” тощо .
o Планування виховних заходів та заходів предметних
тижнів, у яких передбачається самостійна активна діяльність учнів .
o Залучення дітей до самоврядування .
Полікультурна компетентність.
o Використання інформації з історії математичних
відкриттів.
o Використання художньої літератури в процесі
викладання математики.
o Розв'язання задач історико-культурного змісту.
o Розв'язання задач екологічного змісту .
o Характеристика внеску в науку вчених різних
національностей.
o Наголошення на внеску в розвиток науки українських
математеків.
o Виховання учнів на прикладі життєвого та творчого
шляху видатних математиків.
Комунікативна компетентність.
o Стимулювання вміння учнів висловлювати власну точку
зору.
o Сприяння удосконаленню вмінь вести навчальний
діалог.
o Використання усних та письмових рецензій на
відпо-відь, доповнень та зауважень до неї .
o Удосконалення вмінь дітей формулювати цілі власної
діяльності та робити висновки за її результатами.
o Застосування взаємоопитування та взаємоперевірки з
можливим подальшим коментуванням.
o Організація групової роботи .
o .Проведення нестандартних уроків , уроків-змагань ,
КВК.
o Підготовка учнями нестандартних запитань
однокласникам .
o Стимулювання спілкування учнів з ровесниками та
дорослими з метою підвищення рівня навчальних досягнень та ерудиції учнів.
Інформаційна компетентність.
o Залучення вчителем додаткової інформації в процесі
викладання математики.
o Стимулювання учнів до використання додаткової
інформації.
o Активна співпраця з кабінетом інформатики щодо використання
навчальних програм з математики.
o Використання малюнків , таблиць , схем , як джерел
інформації, та передбачення складання схем , таблиць , планів , опорних
конспектів , як результату роботи учнів з інформацією.
o Випуск шкільних газет , створення інформаційних
сторінок у класних куточках.
Компетентність самоосвіти і саморозвитку.
o Написання учнями повідомлень , рефератів ,
самостій-них творчих робіт.
o Використання випереджальних завдань , що
передба-чають активну самостійну та самоосвітню діяльність учнів.
o Залучення учнів до творчих виставок .
o Залучення учнів до роботи в МАН.
o Консультування учнів з питань самоосвіти .
o Організація інтелектуальних конкурсів , ігор ,
предметних тижнів, які передбачають самостійне опанування учнями певних
питань та їх самоосвітню діяльність.
o Використання інтенсивних завдань з предмету , які
передбачають пояснення учнями певних питань.
o Використання навчальних програм з метою самоосвіти
учнів.
o Залучення учнів до роботи консультантами , що
підтримує їх самоосвітній тонус.
Компетентність продуктивної творчої діяльності.
o Забезпечення високого наукового рівня викладання
математики .
o Створення проблемних ситуацій на основі сучасного
життя .
o Розв'язування задач та прикладів різними способами ,
використання задач підвищеної складності.
o Складання та розв'язування учнями тестів , задач ,
кросвордів тощо.
o Залучення учнів до участі в конкурсах „ Кенгуру
".
o Залучення учнів до участі в олімпіадах , МАН.
Немає коментарів:
Дописати коментар